培养高素质护理人才，是本世纪护理学科发展的要求，也是适应体制改革对人才层次、能力要求的必然结果。临床带教作为护理教育的一个阶段性教育，如何适应现代护理发展需要，全面培养护理专业学生综合能力，我们坐牢一些探索与实践。

1完善教学手段，建立良好的学习氛围

   近年来，医院护理部在临床带教中，积极倡导“以病人为中心，以问题为基础，以护生为主体，以教师为指导”的带教理念，采用多形式的教学手段，收到了良好的效果。

1．1 以问题为中心开展教学                                                                                                     

      学生初到临床实践，对临床实际工作既陌生又好奇，带教老师真实地模拟某一个病人问题及护士在实际工作中所遇到的具体问题，指导学生从各个方面去寻找解决问题的方法，然后让学生让学生以独立的个体面对病人，收集各种信息，进行归纳分析，提出问题，寻求理论依据，确定解决问题的方法。对护生错误的分析和判断，带教老师给予必要的启发和指导，使护生始终处于发现问题一认识问题一解决问题的良性循环中，从而不断熟悉患者病情并领略问题的线索，逐步从陌生到熟悉，提高护生做到进一步探讨和解决问题的兴趣，既调动了护生学习积极性，也培养了其独立工作的能力。

 1．2 做好预知性和教学查房

      带教老师选择典型病例，提前告示护生，让护生在查房前评估病人情况，有针对性地看书学习，从基础理论、护理诊断到护理方法都提前查找资料。

2 提高专业技能，强化综合能力培养

  临床学习阶段是护生向临床护士过度、建立正确的临床思维模式、形式专业化角色特征的重要阶段。因此，全面培养护生的综合能力和素质，是临床护理教师义不容词的责任。

2．1 上岗前培训

护理部将岗前培训作为培养护生综合能力的第一个课堂，除了规章制度教育、敬业爱岗教育、人文素质教育外，根据不同时期、不同的工作要求不断地补充、完善培训内容。

2．2 鼓励护生主动学习

     护生是教学活动的主体，也是一切教学活动的立脚点。在临床带教中，我们把各科教学目标预先发给学生，鼓励学生有针对性的看书学习，从基础理论到专科知识都提前查找资料，既调动了护生的学习积极性，又有利于其理论与实践的联系。护生不再是老师的腿，而成为护理的主要实践者，从而使护生逐步形成正确的临床护理思维模式。

2．3 提高护生临床动手能力

      护生的操作水平和动手能力参差不齐，带教老师通过评估，对每个护生的操作能力做到心中有数，进行针对性指导，鼓励并为护生提供更多的实际操作机会。到实习中期和末期，再由护理部组织护生进行全面考核。

2．4 培养护生人际交往能力

      在以人为中心的医疗护理活动中，良好的人际交往能力是每个护理人员所必需的。如何与带教老师、临床医生、护士以及病人进行有效交流是护生所必须掌握的。护生进入临床后，要求她们在尊重每一位医护人员同时，强调护生与老师在学习中的平等地位，鼓励护生与老师平等对话、探讨问题。在与病人的交往中能够深入地了解病人的心理问题，给予病人更多的理解和关注，获得病人的信任和配合。