教育应具有前瞻性，当今培养的护理人才应该是护理事业发展的骨干力量。护理教育现代化的基本任务是培养护士的坚韧不拔的心理品质、积极进取、勇于开拓的精神和多种多样的个性特长，使其在变化和竞争中有较强的适应能力。因此，提高教育现代化理念，培养新世纪护理人才，是适应新世纪的需要［1］。

　　1  护理教育的现状

　　1983年天津医科大学试行恢复护理本科教育，1984年教育部卫生部联合开会决定恢复大学本科教育，自此，高等护理教育学校数量由1985年后12所扩大到2000年80多所。1990年12月经国务院学位委员会审定，批准北京医科大学护理专业硕士学位授予权，相继不少医科大学也被批准护理硕士学位授予权，以此可看出护理教育在迅速发展。无论从质与量方面均有大幅度提高。

　　全国126.7万护士是559万专业卫生人员队伍中的一支重要力量，但目前在社会、医院医疗服务中的作用尚未充分发挥出来，现有护理人员只有少数经过大学进修学习，多数为专科学历，其学历层次结构与其所承担任务不相符合。另外，对护理领导层的学历提高也有要求，如护理部主任及护理学校老师必须有学士学位，再则，主管护师要求大专学历，副主任护师以上要求本科学历，由此可见，护理学历教育具有重要意义。

　　2  传统的护理教育与世界现代护理教育接轨的差距

　　我国现在的护理教育结构是按照前苏联凯罗夫的模式发展起来的。近几年来，虽然有不同程度的改革和优化，但知识结构、培养目标仍未摆脱传统模式，教学形式基本上还是以课堂为中心，以教师为中心。由于必要的人文、社会科学知识的贫乏，导致知识面的狭窄，缺乏应变的能力，妨碍了潜能的进一步发展，这种教育现状只重视了学生知识的能力培养，忽视了学生心理素质的熏陶；只重视了有形课程的作用，忽视了育人环节的优化，这样的护理人才显然很好地适应新世纪的需要，更不利于迎接市场竞争。传统教育不能适应信息社会发展的需要，造成学生在适应岗位、适应将来、获得知识、发展能力方面欠缺，这就迫使我国誓在必行地深化教育改革。

　　3  提高教育现代化理念，培养新世纪护理人才

　　3.1  多渠道、多层次、多规格成人继续教育  1986年继续教育概念引进我国后，在卫生部、教育部大力倡导下继续教育逐步开展，1987年起为在职护士开办了护理专业大专和本科自学考试的成人教育，1991年发布了《继续医学教育暂行规定》，为一大批护理人员开辟多条学习的途径。提高了护理人员的从业素质。

　　3.2  护理教育现代化的基本任务  以提高护理人员素质作为主导发展目标，培养护士的坚韧不拔的心理品质、积极进取、勇于开拓的精神和多种多样的个性特长，使其在变化和竞争中有较强的适应能力。

　　3.3  注重知识输入，更要注重能力输出  随着护理学发展和护理工作对能力要求的不断上升，医疗单位对高级护理人员的需求急剧上升［2］。加入WTO后，护理对人才的需求除了基本的操作和技能外，还须具备：（1）获得知识的能力。即学会电脑、英语，以便较快地获取先进的技术与知识。（2）运用知识的能力。现代护士要懂得将掌握的知识真正运用与临床。（3）多方面的综合能力。

　　3.4  发展护理专业大学生的信息素质  它是未来护理专业发展的需要随着医学科学技术的迅速发展，医学模式的转变和人们健康观念的变化，护理人员将面对不断扩大的工作领域和日益复杂的护理工作，因而被赋予了更高的要求和更多的责任。尤其是在当今医疗卫生信息急剧增多，现代信息技术日趋广泛应用的情况下，护理工作的现代化、科学化程度［3］。

　　总之，新实践护理高等教育需明确地树立一种新的教育市场观，而作为教育的提供者，则应想方设法地提高教育质量和品位，满足消费者的需要。深信护理高等教育将获得更大的发展空间，向不同需求的人提供更多选择的可能性，我国的教育市场将会吸引越来越多的人才教育资源，从而大大提升我国护理教育市场的竞争力，给我国护理教育的发展带来新的机会。