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师范学院毕业生许某到一所中学任教后，他无论如何不愿意上讲
台担任教学工作。他还羞涩地向校长表示，自己一向害怕人多的场合，
在校期间对教学实习就很害怕，所以愿意到图书馆去管理图书。经过
反复动员劝说，许某勉强同意上课。可是上第一节课时，他看到几十
名学生后面还坐着教研室的教师和校长，他慌了神，半天说不出话。
这节课的效果可想而知。经过了解，他在家和学校时就很孤僻，胆怯，
不爱说话，不好社交，教学实习是勉强及格的。无奈之下，校长只好
安排他到校图书馆去工作。
这位年轻教师的行为具有分裂型人格的特点，所谓分裂型人格（
有人将其称为怯懦与自卑人格），具有这样一些表现：内倾、孤僻、
胆小、懦弱、自卑、害羞、沉默寡言、不爱交往、不关心别人对他的
评价、缺乏知已、行为怪癖（但尚能使人理解）。他们尽管没有丧失
对现实的认知能力，但社会活动能力差，又缺乏进取心，常静坐沉思，
沉溺于幻想之中。自我中心倾向明显，对人态度冷淡，怕见生人，不
主动与人打招呼，也不愿意介入别人的事，尤其回避那些竞争性情境。
几乎没有自信心，害怕在别人面前讲话做事，往往话到嘴边就犹豫起
来，吞吞吐吐，浑身紧张，手足无措；做作业、写文章或干别的事都
不愿意让别人看见，害怕被人耻笑。由于疏远别人，也使自己在群体
中感到日益孤立，越来越难堪。有分裂型人格的人很难适应人多的场
合和需要频繁直接交往的工作如教学、宣传鼓动、文艺、公共关系等，
但尚可适应人少的工作如图书馆、实验室、气象观测站、广播电视转
播台、仓库等。
分裂型人格常见于那些学习落后、工作成绩小、在群体中地位低
下的人身上，女性多于男性。有些人可能保持终生，其中部分人的分
裂型人格可能成为精神分裂症的病态人格基础，以至发展成为精神分
裂症。但分裂型人格还不是真正的精神病，它不伴随出现病理性幻觉、
妄想、情感淡漠、思维与行为紊乱等精神分裂症的特殊症状。
导致分裂型人格的主要原因是个体不能适应环境。有分裂型人格的人
在青少年时期一般都有较强的自尊心和进取心，但由于各种原因使他
们经常遭受挫折、失败、屈辱或落后，尊重需要长期得不到满足，因
而自卑、怯懦、胆小等特点逐渐发展、强化和巩固下来，成为他身上
稳定的人格特征。例如，好高鹜远，能力不足，或缺乏合作经验，因
而遭受挫折；缺乏机会，与他人合作不好，人际关系不融洽，因而很
少获得成功；经常受到家长过分苛责和打骂、教师或上级过分严厉的
批评指责、他人当众羞辱，等等，都会严重伤害他们的自尊心；受环
境压抑或社会观念影响（如“女不如男聪明”、遗传决定论、宿命论
等），承认自己天资不如人，或时运不济并以此来解释自己的处境，
聊以自慰。其结果必然助长自卑心理；性格内向，不好交往，使他们
不了解周围的人，别人也不了解他，难以得到他人同情、谅解和帮助。
于是自卑、怯懦、胆小和内向等人格特征更加强化巩固。
分裂型人格常从童年期形成起就维持一生，很少改变，而且各种
表现比较稳定，不易发生衰退。迄今无特殊药物治疗这种病态人格。
不过有分裂型人格的智力尚属良好，有的人还能获得杰出成就，中外
一些艺术家、哲学家和自然科学家也属分裂型人格。因此，有这种人
格症状的人不要自卑，要勇于承认自己的人格缺陷，注意多与他人接
触，不要老是担心会被人耻笑或误解；要尽量轻松愉快地与人谈话、
交往，在与人交往中跟他人相互了解，争取得到他人的理解和帮助，
用友谊来取代孤独。别人由于你给予他的帮助而称赞你，这是有助于
帮助你摆脱和克服自卑、怯懦，增强成功感和自信心的。此外，必须
摒弃遗传决定论、女不如男和宿命论的观点，努力实践奋斗，以勤补
拙。要相信“世上无难事，只怕有心人”这句至理名言。只要选准适
合自己特长和条件的奋斗方向，经过自己努力，一定能够有所成就。
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