【摘要】  　　针对成人护理教育的特点，提出在《儿科护理学》教学中，通过改革教学方法，合理选择教学内容、安排知识侧重点，使学员的知识得到真正的补充和提高；通过利用现代化教学工具提高学员课堂学习效率；通过采用启发式提问、讨论、指导阅读相关科研论文等提高学员的自学能力。

【关键词】  儿科护理学；成人；护理教育

　　随着我国护理教育的飞速发展，社会对护理人才需求层次的提高，成人护理教育已经成为护理人员更新与补充知识、提高护理理论和技术，以及取得一定学历和文凭的重要途径。儿科护理学是成人护理教育的专业必修课，为从事护理专业的学员提供儿科护理的理论知识及专业技能。如何提高《儿科护理学》的教学效果，培养学员“既重学历，更重实力；既要文凭，更要水平”［1］的进取意识，是值得儿科护理教育者重视和探讨的问题。

　　1  成人护理教育的特殊性

　　1.1  学员的学习目的明确 

　　从成人护理教育学员的学习特点来看，学员大多来自基层的医疗单位，有一定的医学、护理基础知识，有一定的认知和评价能力，对教师也带着审视的目光。他们学习的目的就是提高和更新固有的知识，并应用于临床实践，解决实际工作和生活中的各种难题。与普通高等护理教育相比，学生更注重知识的独立性和应用性。

　　1.2  集中授课，课时较少 

　　成人护理教育的大多数学员都要承担繁重的临床工作，并且可能已结婚生子。成人护理教育在管理上一般采取的是业余时间集中授课的学习方式，每次2周～3周，课时严重压缩。

　　1.3  学员之间合作较差 

　　成人护理教育中的多数学员来自不同的地区、单位，短暂的学习以及年龄差异，使学员之间沟通很少。在这种情况下，与普通本科护生相比，他们就显得缺少活力，课堂气氛不活跃。

　　2  《儿科护理学》的教学探讨

　　2.1  合理选择教学内容、安排侧重点 

　　成人护理教育的课堂教学存在明显的矛盾，课时较少但教材内容繁多。因此，教师必须根据学生的知识基础、有一定工作经验的特点，本着学科基本结构、基本内容与学科新进展相结合的原则选取教学内容。首先，必须是儿科临床护理实践中常见病、多发病患儿的护理知识，例如，腹泻患儿的补液护理、缺铁性贫血患儿的补铁方法、佝偻病的预防等，加强学生对基本知识的掌握。其次，教学内容还应反映学科的新进展、新技术和新水平，例如，近年发病率增高的手足口病患儿的护理、婴儿抚触法、婴儿游泳及新生儿疼痛管理等等，可以弥补传统教学内容的不足，使学生的知识得到更新和提高，感到学有所值。另外，在教学过程中还应注意知识传授的侧重点，由于成人护理教育的学员第一学历偏低，而且我国原来的护理教育模式基本与临床医学相同，重视病因、病理及临床表现，忽略或忽视了护理的主动性。随着我国医学模式的转变，在“以人的健康为中心”的护理阶段，应加强对成人护理教育学员健康教育知识的传授，例如有关婴儿喂养、儿童保健、新生儿护理、重点四方疾病的健康指导等，以满足临床护理需要。

　　2.2  运用适当的教学方法与手段 

　　教学有法，教无定法，贵在得法。教学方法的选择设计应从教学内容出发，根据学生的特点确定。成人护理教育学员不再像普通本科生那样简单地渴望通过临床病例情景获取对一个疾病的认识。因此，单纯地举例会因缺乏新鲜感而难以引起共鸣。另外，由于他们多有自己的学习目的和动机，能制订自己的学习计划，所以在教学方法与手段上应注意学员自学能力的培养。如涉及患儿的护理知识时，可以选择提问、讨论的方法，让学员介绍自己所在医疗单位常用的一些措施、小革新和小发明等，这样可以使学员与教师之间取长补短，做到教学相长。另外，课堂上还应注意帮助学员记重点，学员的学习时间紧凑，又要应付一些记忆性强的考试，所以在课堂上对重点部分给予强调，并尽可能编成口诀、打油诗等形式帮助学员强化记忆，简化学习过程。例如，在讲小儿运动发育时可以总结为“二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走”；新生儿生理性黄疸可总结为“三出五深两周消，黄轻食佳精神好”；缺铁性贫血临床表现可总结为：“苍白无力肝脾大，食欲减退喜食泥，烦躁萎靡智力差，心率增快心扩大，免疫低下易感染”等。提高学员的课堂学习效率，使学员不仅能学到新知识，而且可以轻松通过考试。

　　2.3  灵活运用现代化教学工具，提高课堂教学效果 

　　多媒体教学可以利用各种教具、学具、电影、录像、录音等媒体，集色、形、光于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式”的教学方式。在讲述“婴儿喂养、正常足月新生儿的护理、儿科常用护理技术操作”等内容时，采用播放VCD的方式，学生看得津津有味，增强他们学习儿科护理学的兴趣［25］。

　　2.4  指导学员上网、阅读和评价相关的科研论文 

　　通过指导学员阅读和评价相关的科研论文，可提高学员分析问题能力及临床科研能力。通过这种自学为主的教学方法与手段，使学员的综合能力得到真正提高，以此达到成人护理教育的目的。
   
　　综上所述，从事儿科护理的教育者必须重视成人护理教育的特殊性，根据《儿科护理学》课程的特点，结合成人护理教育的发展要求，在教学内容、教学形式、教学方法和手段等方面不断探索，勇于创新，使成人护理教育学员真正学有所获，在理论和实践能力等方面有所提高。

【参考文献】
  　　［1］沈通桃，孙建宏.成人医学教育中麻醉学教学探讨［Ｊ］.山西医科大学学报（基础医学教育版），2007，9（3）：303304.

　　［2］史丽荣.浅谈《儿科护理学》教学中的德育教育［Ｊ］.护理研究,2009,23(8C):22372238.

　　［3］段红梅,王惠峰,郝玉芳.儿科护理学教学方法探讨［Ｊ］.护理研究,2009,23(5C):14001401.

　　［4］张淑彦,张宏,梁红.儿科护理学教学中培养护生护理健康教育能力的研究［Ｊ］.护理研究,2007,21(2C):556.

　　［5］马一倩.高职高专儿科护理学实践教学改革体会［Ｊ］.全科护理,2009,7(11C):30833085.

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