【扼要】  本文从四个方面先容了“资源节约”的理念在护理实践教学中的应用：（1）“资源节约”的理念在实验物品使用中的体现；（2）“资源节约”的理念在实验室公道利用中的体现；（3）“资源节约”的理念在实践教学内容安排中的体现；（4）“资源节约”的理念在实训考核中的体现。资源节约，势在必行。

【关键词】  资源节约 护理 实践教学

以护理工作过程为导向的实践教学体系势必加大实验实训课的环节。我们主要针对实验实训条件、实践教学内容、实训操纵等方面的具体情况，将“资源节约”的理念贯串于护理实践教学中，收到了较好的效果。

    1  “资源节约”的理念在实验物品使用中的体现

    资源节约型社会是指在生产、流通、消费等领域，通过采取法律、经济和行政等综合性措施，进步资源利用效率，以最少的资源消耗获得最大的经济和社会收益，保障经济社会可持续发展。“节约”具有双重含义：（1）是相对浪费而言的节约。（2）是要求在经济运行中对资源、能源需求实行减量化。即在生产和消费过程中，用尽可能少的资源、能源（或用可再生资源），创造相同的财富甚至更多的财富，最大限度地充分利用回收各种废弃物［1］。

    资源节约的理论对护理教学具有鉴戒和指导作用。我们主要针对实践教学、实训操纵等环节，在教学资源的利用中，以“资源节约”为指导，以培养学生节约理念为目标。在《护理技巧》实验实训课中，先容实验室环境、物品的类型和保管方法。

    教育学生正确使用实验室资源，提倡资源节约、循环利用，要求学生善待实验模型，减少和消除粗暴行为开展实验实训，人与实验室环境共生，其主要特征是学生的实验实训项目符合资源节约和可循环利用的基本要求。如病人的生活护理，需要使用大量的实验用物，我们利用现有的资源，完成了实践教学和实训操纵。由于学生多次重复使用，一些布类物品出现了破损，如缝线断裂、带子脱落、毛毯脱边，我们结合为病人整理床单位的实践教学，提出题目：假如你在病房碰到了类似的情况，会想什么办法解决？有学生回答：“要缝好”。在教师的带领下，学生用针和线，及时缝上被套带子和毛毯边线。少数护理模型人实在不能用了，但舍不得丢，大家动手，将它们的肢体、躯干、头部重新拼凑成一个“新模型人”，衣服扣子掉了，让学生随时钉上。既进步了资源的利用效率，也培养了学生节约资源的理念和爱护公物的观念。

    2  “资源节约”的理念在实验室公道利用中的体现

    加强实验实训场所建设，是进步实践教学能力、进步人才质量的重要环节。目前各校普遍存在实验场所不足，学生实训人数较多，实训指导教师少，实验器材不能满足实验实训要求的现象［2］。

    坚持公道、实用、节约的理念利用好实验室，是进步学生职业能力的基础。实践教学分校内实验实训和课间见习，校内实践课根据教学大纲和护理工作过程的实践教学体系规定的实训项目开展。年初，我院采取了有力措施，以满足护理实践教学为重点，积极改建和调整护理实验室，保证同一时间常规开出4个以上班级的实验实训课。如抽吸药液法、护理体检、心肺复苏等实验实训课同时开展，为避免实验室不够用，任课教师充分合作，指导抽吸药液的学生围绕操纵台练习，操纵护理体检的学生在病床上进行“望、触、叩、听”的练习。而心肺复苏利用实验室场地现场急救的真实环境，学生跪在“心肺复苏模型人”身旁实行口对口人工呼吸和胸外心脏按压。做到了实验场地的公道有效利用。

    以护理工作过程的实践教学体系势必加大实验实训课的比例，尤其是实训项目的练习增加了实验室的负荷，为克服实验场地不足，实训人数多的困难，我们采取了多种措施，破解实验室使用困难，做到全天候开放，利用时间差，公道、有序安排学生的实训操纵，二年级学生在学完了《护理技巧》专业课后，安排自习课和下午课外活动进行，一年级学生利用晚自习进行，以增加学生技能项目练习的机会。

    3  “资源节约”的理念在实践教学内容安排中的体现

    实践教学是《护理技巧》的重要组成部分。为搞好实践教学，同样将资源节约理念贯串于实践教学中，我们设计了综合性实践课，将在一个单元实践课结束后，提出与该单元有关的讨论题、典型病例护理讨论等。例如，病人男，79岁，因脑血管意外，导致右侧偏瘫，长期卧床，生活不能自理，社区护士上门护理，发现病人尾骶皮肤呈紫色，有水疱，皮下可触及硬结。根据学过的知识思考，什么是褥疮？发生褥疮的原因有哪些？临床上哪些人易发生褥疮？褥疮的预防和护理措施有哪些？以学生为中心，以小组为单位，充分讨论，大胆发言，阐明自己的观点，加深对病人生活护理知识的理解、学习和记忆，培养理论联系实际的能力［3］。

    为了教学资源的有效利用，我们还适当调整了授课计划，错开不同班级的授课内容。如将注射法与导尿术同时授课，既减轻了实验实训场地的压力，也缓解了实验物品紧张的矛盾。与此同时，还错开不同班级实训操纵时间，节约了人力、物力，充分发挥了资源的最大作用。

    4  “资源节约”的理念在实训考核中的体现

    依据《护理技巧》教学大纲，将“资源节约”理念体现到实训考核之中。技能考核分两步进行：（1）用学过的知识，结合假期开展社会调查，返校后专业教师组织学生课堂讨论，谈自己的所见所闻，交流学习体会，主要考查学生发现题目、分析题目、解决题目的能力。（2）技能操纵采取“四个阶段、四级考核”模式和灵活多样的考核方法进行。“四个阶段”即每个实训项目学完后随时抽考，课程结业时考核，实习前实训项目操纵培训考核和实习期间出科时考核。“四级考核”即以实训小组为单位的考核、教师考核、院系级考核和实习医院考核。利用医院的人力资源，了解学生的实践操纵能力，为今后顶岗就业打下坚实的基础。

    为解决实训教师短缺的题目，每个班选6～8名小组长，作为骨干先期进行技能项目强化培训，让受过练习的学生在实训教学中起到带教作用，并且由他们作为“教师”，考核小组学生的实训项目。经过练习的学生，动手能力较强，经过调查，在医院实习的学生，带教老师反映较好，甚至在某些方面超过了在同一医院实习的本科护生［4］。

    “资源节约”的理念是我们开展实践教学的基础，它改变了人们只利用资源不保护资源的定势思维，体现了新的教育理念和教学方式，培养了学生爱护公物、节约资源的观念，值得大力提倡。

【参考文献】
  1 史江民.什么是节约型社会？人民网，2005.

2 柯连安，赵化军，王峰.中职护理专业教学改革的探索与实践.卫生职业教育，2008，26（10）：73-76.

3 康白，史立宏，王琳，等.将PBL理念贯串于整个药理学教学过程.卫生职业教育，2008，26（10）：24-25.

4 熊爱姣，沈文英.护理高职教育要以能力培养为本位.卫生职业教育，2004，22（17）：64-65.